カリキュラムサポートセンター教育研究資料一覧
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| 主題 | データＩＤ | 副題 | 著者１ | キーワード |
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| 指導事例 | 3700 |
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香川節子 | ことば遊び-自己紹介-言葉図鑑-絵と文で |
| 自ら考え、学びとる力を育てる学習指導 | 931 | －５年理科「ヒトや動物の誕生」の指導を通して－ | 田中正一 | 生命誕生-二次性徴-驚異の世界-学習意欲 |
| 指導事例 | 3701 |
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宮澤峰代 | 身近なこと-１分間ｽﾋﾟｰﾁ-ﾆｭｰｽ番組作り-校長先生の話 |
| 探求の過程を重視した学習指導 | 932 |
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樫原俊司 | 中学校理科-実験装置 |
| 指導事例 | 3702 |
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井形千寿子 | 聞き書き-朝の会帰り-スピーチ-対話 |
| 児童の自発的・自主的学習を促す学習指導 | 933 | －小学校体育における主導性－ | 高橋順治 | 小学校-体育科-主導性-主体性 |
| 指導事例 | 3703 |
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植田幾久子 | ２分間スピーチ-ワークシート-メッセージ-構想メモ |
| 豊かな創造性を培う学習指導 | 934 | －楽しい音楽評現活動の研究－ | 井上令子 | 音楽科-ケチャ-身体表現-創造性 |
| 指導事例 | 3704 |
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今村もえこ | ディベート-テーマ-反論-判定用紙 |
| 豊かな創造性を培う造形表現の教材開発とその指導 | 935 | －光と影遊びを通して－ | 池内喜世 | 図画工作-身辺材料-光と影遊び |
| 指導事例 | 3705 |
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石原吉次 | 戦争体験者-インタビュー-依頼状文面-聞く・話す |
| 興味・関心を高め、実践的な態度を育てる指導し | 936 |
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乾有加里 | 中学校-技術・家庭科-家庭生活-消費者教育 |
| 子どもの表現をひらく | 3706 |
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子どもの表現-自己尊重-達成感-教師の変容 |
| 道徳的判断力を高める道徳資料の開発とその効果的な活用 | 937 | －３つの道徳的授業実践の比較検討を通して－ | 松岡敬興 | ジレンマ資料-役割演技-逐語記録 |
| 土にふれたら | 3707 |
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西山義彦 | 焼き物づくり-授業の流れ-土にふれる-造形的表現 |
| 望ましい人間関係を育成する学級活動の工夫 | 938 | －心安らぐ学級を目指して－ | 小柳直彦 | ロールプレイング-学級活動-受容-能動的聞き手 |
| 木材工芸 | 3708 | ～一枚の板から～ | 小島淳子 | 木工作品-授業の流れ-中学校美術-ｱｲﾃﾞｱｽｹｯﾁ |
| 望ましい人間関係を育成する学級活動の工夫 | 939 | －一人一人の児童が自己発揮できる場を求めて－ | 南洋子 | 学級活動-自己発揮 |
| 木を集めて、さて、何ができるかな | 3709 | 材料をもとにした造形遊び、つくりたいものをつくる | 宇井陽子 | 指導計画-授業の流れ-積木遊び-図工科 |
| 幼児の言葉を育てる環境構成と援助 | 940 |
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山本久容史 | 幼児教育-言葉-つぶやき-環境構成 |
| 教育相談研修講座 | 3710 | 講演記録集 |
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個別教育プログラム-情緒障害児-相互的関係-就学相談 |
| 幼児の言葉を育てる環境構成と援助 | 941 |
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西川鈴代 | パネルシアター-幼児教育-言葉-環境構成 |
| ホームルーム（学級）活動における在り方生き方指導 | 906 | 郷土を生かす指導資料 | 秋田県教育センター | 生き方指導，郷土資料，ふるさと教育，実践事例 |
| 父母の教育主体としての成長過程（１） | 3674 | － 父母の成長過程分析における基本的枠組み－ | 児玉弥生 | 父母集団-教育主体-成長指標-地域教育主体 |
| へき地教育活性化に関する研究 | 907 | －余裕教室の有効利用に視点を当てて－ | 茶谷寿 | へき地教育-余裕教室-へき地-小規模学校 |
| １９３０年代前半保育運動における「身体的保育」 | 3675 | － 東京帝国大学セツルメント託児部を中心に－ | 浅野俊和 | 身体的保育-おかず給食-夏期転住保育-母親指導 |
| 学校教育を活性化させる校内研修の方策ほう | 908 |
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林田友博 | 学校教育-校内研修-モラール |
| 中国における少数民族教育の定義に関する一考察 | 3678 | － 少数民族大学の分類－ | 小川佳万 | 少数民族教育-民俗団結-少数民族大学-学校教育 |
| 一人一人を生かす「特色ある学校づくり」の推進 | 909 |
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藤井博文 | 夢と希望-ロマン-学校づくり |
| 授業諸要因の関連構造に基づく子どもの思考の構造的把握 | 3679 |
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日比裕 | 子どもの思考-ｲﾒｰｼﾞ的思考-授業諸要因-作品製作 |
| 主体的な言語活動を目指した学習指導の工夫 | 910 | －「音読・朗読指導」を通して－ | 宮本喜美 | 国語科-音声言語-音読-朗読 |
| 教員評価・教員資格・ＳＢＭ等と教職の専門職性 | 3680 | － アメリカの場合を中心に－ | 榊達雄 | アメリカ教育理論-教員評価-教職専門性-ｷｬﾘｱ･ﾗﾀﾞｰ |
| 算数科の教材・教具の開発とその指導法 | 911 | －日常生活で活用できる能力の育成をめざして－ | 筒井通子 | 算数教育-生涯学習-生きて働く-数理的な処理 |
| デンマークFolk High School思想の受容過程に関する考察（２） | 3681 | － 山形県立自治講習所と日本国民高等学校－ | 新海英行 | 山形県立自治講習所-デンマーク-藤井武-加藤完治 |
| 自ら学ぶ意欲を育てる課題学習教材の開発 | 912 |
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竹村景生 | 算数数学-課題学習-和算-俳句 |
| 豊かな情報・文化を生み出す生徒の育成 | 3682 |
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国際理解教育-国際学級-相互啓発-自己表現 |
| 創造的な表現意欲を高める学習指導の工夫 | 913 | －絵本の制作を通して－ | 池中容子仲 | 自己表現-絵本-中学生-美術 |
| ５０期生特別枠生徒を受け入れての学年の教育理念とその実践事例 | 3683 |
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今田晃一 | 帰国生徒-国際学級-相互啓発-学年行事 |
| 聴覚障害児の言語能力や思考力を高める言語の指導 | 914 |
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森田満里子 | 聴覚障害児教育-障害児教育-言語指導 |
| 各教科での取り組み | 3684 |
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池田聡子 | 自己の文化-社会科授業-数学的表現-自分の音楽 |
| 重度精神遅滞児のコミュニケーション能力を高める指導 | 915 | －前言語期段階のかかわり方について－ | 前高徳 | コミュニケーション-重度精神-遅滞児-SOUL |
| 「国際学級」の構想と教育理念 | 3685 |
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井出葆 | 国際学級-国際理解教育-帰国生徒-教育活動 |
| 登校拒否（不登校）などの状態にある子どもへの援助 | 916 | －児童生徒への事例を通して－ | 池嶋やす子 | 思春期-女子-発達課題-登校拒否 |
| 討論で行う国際理解教育 | 3686 | #NAME? | 冨田晴生 | 国際理解教育-国語学力-討論能力-相互啓発 |
| 教育相談を生かした子どもへの援助 | 917 | －心因性場面緘黙A子との遊戯療法を通して－ | 藤波康幸 | 心因性場面緘黙-遊戯療法 |
| ことばを見つめよう | 3687 |
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池田聡子 | 国際理解教育-音声言語表現-スピーチ-国語力 |
| 登校拒否（不登校）などの状態にある子どもへの援助 | 918 | －思春期男子生徒の事例を通して－ | 三橋哲平 | 登校拒否-思春期男子 |
| 社会事象の本質を見抜きながら意志決定をする力、またそれを他者に伝 | 3688 | える力を育てる場が用意された授業の創造 | 樽井弘三 | 国際教育-体験重視-意志決定能力-社会科公民 |
| 教育相談を生かした子どもの理解とかかわり | 919 |
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坂上恒典 | 教育相談-登校拒否-遊戯療法 |
| 日本の都市を考えさせる授業の実践 | 3689 | － 東京と大阪の比較を中心に－ | 杉山伸一 | 中学校地理-日本の都市-学習指導計画-考える地理 |