カリキュラムサポートセンター教育研究資料一覧
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| 主題 | データＩＤ | 副題 | 著者１ | キーワード |
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| 量の増減の表象を目的とした文理解指導 | 2429 | 算数文章題に困難を示す児童を対象として | 東原文子 | 算数文章題-文理解-学習障害-図式化 |
| 言行一致訓練手続きの構成要素の分析 | 2430 | 大正寺の言語化の選択性に関する検討 | 平山純子 | 言行一致訓練-言語の選択性-自己制御-自閉症児 |
| ２０世紀前半のアメリカ合衆国における精神薄弱者の優生断種史（２） | 2431 |
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中村満紀男 | 断種法-欠陥遺伝-精神薄弱者-アメリカ合衆 |
| 絵本理解とその発達順序性 | 2432 | 発達援助としての絵本利用の基礎研究 | 石川由美子 | 絵本理解-発達援助-対人関係 |
| 聴覚障害児の短文読話におよぼす音節可視度の影響 | 2433 |
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斎藤友介 | 読話-読唇-聾-短文 |
| 全象徴遊び期から象徴遊び期の精神遅滞児の母親の遊びばめんにおける | 2438 | 働きかけの分析 | 腰川一恵 | 精神遅滞児-遊び-母の働きかけ |
| 特殊教育学研究文献目録にみる自閉症研究の動向 | 2439 |
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大野裕史 | 自閉症-発達障害-研究動向 |
| ニホンカワウソを学んだ子どもたち（三年生の環境学習） | 2440 | － 個を形成する「何もの」かの確認－ | 滝口哲 | 環境問題-ﾆﾎﾝｶﾜｳｿ-道徳-環境教育 |
| 高知県下の小学校教諭・栄養士・調理師の偏食と児童への食教育観との | 2441 | 関連 | 針谷順子 | 食教育-偏食-小学校教諭-食教育担当者 |
| 「創造的音楽学習」における授業研究の視点と方法（Ⅰ） | 2442 | － 「子供理解」の方法としての授業記録の意義－ | 笹野恵理子 | 創造的音楽学習-子供中心主義-子ども理解-ふしづくり |
| 表現活動を中心とするタイアップ授業の意義とモデル化 | 2443 |
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氏次容子 | タイアップ授業-指導計画-人間関係-テーマ設定 |
| 「郷土の社会科資料教材開発」 | 2444 | 「私たちの町・羽ノ浦（小学校社会科三年生用）」 | 佐野伸介 | くらしのはっけん-ふくしｾﾝﾀｰ |
| 「郷土の社会科資料教材開発」 | 2445 |
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原 巧 | 学校の周りのたんけん |
| 「郷土の社会科資料教材開発」 | 2446 |
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竹冶万子 | 町の人々の買い物 |
| 「郷土の社会科資料教材開発」 | 2447 |
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吉岡日出利 | せいざいの仕事 |
| 「郷土の社会科資料教材開発」 | 2448 |
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大久保智美 | 自然を生かした仕事-キュウリ-花 |
| 「町の人たちの暮らしのうつりかわり」 | 2449 |
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荒井正敏 | 教材開発-町のむかし-学校の変遷-町の変遷 |
| 運動の楽しさを自らの力で追究する体育学習 | 2450 | 自発的な学習を促す教師支援のあり方 | 小林朱実 | バスケットボール-体育学習-教師の支援 |
| 運動の楽しさを自らの力で追究する体育学習 | 2451 | 自発的な学習を促す教師支援のあり方 | 阿部博子 | 小学校体育-教師支援-折り返しﾘﾚｰ |
| スチューデント・アパシーの下位分類の研究 | 2396 |
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下山 晴彦 | 行動障害-心理障害-下位分類-人格構造モデ |
| 適応型テストの現状ー能力測定と診断 | 2397 |
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平井 洋子 | 適応型テスト-IRT-CAT-人工知能 |
| 授業研究と生の現象学的解明 | 2400 | フッサールの他者論における問題点の克服に向けて | 中田 基昭 | フッサール-他者論-反省作用 |
| 教育における物語的アイデンティティの生成 | 2401 | 共著者としての教師のかかわりを中心に | 岩田 一正 | アイデンティティ-創作ノート-他者性 |
| 登校拒否児の辛さの解明 | 2404 | 人間として生きることの意味をめぐって | 加藤 誠之 | 登校拒否-辛さの解明-自由と不安-サルトル |
| 初期修養団における学校教育への問題提起 | 2405 |
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小幡 啓靖 | 初期修養団-がっこう教育-社会教育運動 |
| 合衆国におけるcitizenshipの取得と成人教育 | 2406 |
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藤村 好美 | 合衆国市民権-取得の実際-ｺﾐｭﾆﾃｨｶﾚｯｼﾞ-成人教育 |
| 随想 | 2409 | 戦後五十年 節目の年に | 青山文彦 | 北海道教育史-戦後教育-民主主義-生涯学習 |
| 生徒指導上の諸問題への対応 | 2410 |
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木戸口道彰 | 問題行動の実態-生徒指導-いじめ-登校拒否 |
| いじめ問題への対応 | 2411 |
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川村道夫 | いじめ-ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲﾝｸﾞ-登校拒否-人間関係 |
| 登校拒否（不登校）への対応 | 2412 |
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松岡宏幸 | 登校拒否-児童生徒理解-人間関係-指導体制 |
| 新しい学力観に立つ国語科授業の改善 | 2413 | － 学ぶ楽しさを生み出す国語の授業－ | 佐藤高志 | 新しい学力観-国語の授業-音読活動-ワークシート |
| 心理検査を活用した登校拒否児の理解と支援 | 2414 | － 親子関係診断テストを通して－ | 斉藤房生 | 親子関係診断テスト-教育相談-個人カルテ-連絡ノート |
| （続）・ネットワークの利用 | 2415 |
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寺本和啓 | ネットワーク-パソコンLAN-ＣＰＵ-ＮＯＳ |
| 子供の問題行動 | 2416 |
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伊藤満 | 登校拒否-学校不適応-いじめ-生徒指導 |
| 時間割作成プログラムの作成 | 2417 |
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山本良久 | コンピュータ-時間割作成-挿入関数-交換関数 |
| 学習カウンセリング考 | 2418 | － 教育相談を生かした学習指導の実際－ | 谷川幸雄 | 学習カウンセリング-授業-自己学習力-授業改善 |
| 地域の幼児教育に関するニーズに応える幼稚園づくり | 2419 |
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田浦 順乎 | 幼児教育-地域のニーズ-センター |
| 地域の幼児教育に関するニーズに応える幼稚園づくり | 2420 |
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太田 扶美子 | 地域に開かれた幼稚園-ことばの教室 |
| 地域の幼児教育に関するニーズに応える幼稚園 | 2421 |
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中山 昌子 | 保護者の保育参加-幼稚園開放-障害児 |
| 地域と共に育つ幼稚園 | 2422 |
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金西 善秋 | 園外保育-PTA新聞-園解放 |
| ニーズに応じた子育て支援を目指す開かれた幼稚園づくり | 2423 |
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田中 房子 | ﾈｯﾄﾜｰｸ-づくり未就園児 |
| 地域の特色を生かした体験活動 | 2368 | －『ふるさと学習（椎茸栽培・わかめ作業）』を通して－ | 畑中秀一 | 地域社会-ふるさと学習-椎茸栽培-わかめ作業 |
| 学級経営の指導の要点 | 2369 |
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及川芙美子 | 学級経営-個を生かす-ＰＤＳｻｲｸﾙ-児童生徒理解 |
| 学級における指導計画の必要性 | 2370 |
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佐々木仁 | 道徳教育-道徳の時間-学級経営-道徳的実践 |
| 新しい高等学校家庭科の学習指導法 | 2371 |
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酒井孝子 | 新しい学力観-授業の創造-学習指導-実験実習 |
| 事例から見た問題行動の指導の在り方 | 2372 |
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藤原和彦 | 思春期-学校環境-家庭環境-内面理解 |
| 岩手県立前沢養護学校 | 2373 |
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熊谷浩志 | きれいな校舎-多目的ホール-作業学習-交流学習 |
| 情報コーナー | 2374 |
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研究紀要-研究集録 |
| 小学生の通学用カバンの問題点 | 2375 | － 山形県における実態調査から－ | 高木直 | ランドセル-軽量型ﾗﾝﾄﾞｾﾙ-ﾗﾝﾄﾞｾﾙ価格-ﾗﾝﾄﾞｾﾙｱﾝｹｰﾄ |
| 乳幼児期における人の内的状態の理解に関する発達的研究 | 2376 | － 内的状態を表すことばの分析を通して－ | 松永あけみ | 内的状態-保育園-ことばの発達-内的状態理解 |