カリキュラムサポートセンター教育研究資料一覧
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| 主題 | データＩＤ | 副題 | 著者１ | キーワード |
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| 自学自習の定着をめざして（Ⅱ） | 3733 | － 生き方を中心に据えた進路指導－ | 佐々木常雄 | 自学自習-進路指導-ＡＶ機器利用-ＬＨＲ |
| 自主的活動の育成Ⅲ | 3734 | － 本校における「自主活動」の意義と今後の展望 － | 李貴陽 | 自主活動-個性の伸長-自主性の発達-社会性の発達 |
| 留学体験が生徒に与える影響とそのプログラムの作成 | 3735 |
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長谷川榮 | 国際教育-交流計画-留学生-ﾎｽﾄﾌｧﾐﾘｰ |
| 高校教育におけるＵＮＩＸワークステーション利用の可能性について | 3736 |
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栗本直人 | パソコン-ＮｅＸＴ-ｲﾝﾀｰﾈｯﾄ-ＬＡＮ |
| 教育とニューメディア | 3737 | － The Effect of New Technology on Knowledge Acquisition－ | Hillel Weintraub | telecomunications-culture-PoetryProjec-classroom |
| 一般教養としての情報処理教育 | 3738 | － 普通科高校における情報処理教育の在り方－ | 西原正志 | 情報処理-コンピュータ-現代社会-ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ |
| 高等学校におけるＣＡＩの導入と活用（Ⅱ） | 3739 | － 新学力観に立ってＣＡＩの可能性を探る－ | 元田暁輝 | ＣＡＩソフト-ｺﾝﾋﾟｭｰﾀ支援-生涯学習-情報教育 |
| 学校事務職員の歴史的考察（再論） | 3740 | － これからの学校事務職員の役割について－ | 芽原健 | 学校事務職員-私立学校事務-一般事務-教務事務 |
| 研究主題の設定 | 3741 |
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新しい学力観-学習システム-豊かな学力-体験活動 |
| 小学校社会科の体験的活動の導入と社会認識の育成 | 3742 |
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山村栄二郎 | 体験的活動-指導構想-授業実践-社会認識 |
| 地学領域での調査活動を支える地域素材の開発 | 3743 |
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山田俊治 | 地域素材マップ-地層調査-岩石-地学的事象 |
| コンピュータを活用した高等学校数学の授業改善 | 3744 | － ベクトル方程式の指導－ | 熊谷眞一 | コンピュータ-高校数学-ﾍﾞｸﾄﾙ方程式-ソフトウェア |
| 高校物理「ケプラーの法則」の指導 | 3745 | － 科学史とシミュレーションソフトを導入した探究活動－ | 篠田孝雄 | ケプラーの法則-コンピュータ-万有引力-体験的学習 |
| 学校におけるボランティア教育 | 3746 | － クロスカリキュラムを取り入れた学習モデル－ | 糸長憲司 | ボランティア意識-保護者の意識-カリキュラム-ｸﾛｽｶﾘｷｭﾗﾑ |
| 学校におけるデス・エデュケーションのあり方 | 3747 | － 死を見つめ死に学ぶ授業の創造－ | 牧野桂一 | ﾃﾞｽ・ｴﾃﾞｭｹｰｼｮﾝ-人間の死-授業展開-授業計画 |
| 小規模校・少人数学級における今日的教育課題 | 3748 | － Ａ小学校における意識調査をもとに－ | 岡松寛 | 小規模校-少人数学級-僻地教育課題-地域の学校 |
| 豊かな感性を育むための学習環境の整備 | 3749 | － 学校での音環境の見直しと改善 － | 佐藤敬子 | 音環境-騒音-感性-ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ |
| 児童・生徒の読書意識に関する調査研究 | 3750 | － 読書観・読書力・受験の影響等に見る読書離れの背景－ | 小畑陸夫 | 読書観-情報活用-書籍読書-読書過程 |
| 指導事例 | 3705 |
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石原吉次 | 戦争体験者-インタビュー-依頼状文面-聞く・話す |
| 子どもの表現をひらく | 3706 |
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子どもの表現-自己尊重-達成感-教師の変容 |
| 土にふれたら | 3707 |
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西山義彦 | 焼き物づくり-授業の流れ-土にふれる-造形的表現 |
| 木材工芸 | 3708 | ～一枚の板から～ | 小島淳子 | 木工作品-授業の流れ-中学校美術-ｱｲﾃﾞｱｽｹｯﾁ |
| 木を集めて、さて、何ができるかな | 3709 | 材料をもとにした造形遊び、つくりたいものをつくる | 宇井陽子 | 指導計画-授業の流れ-積木遊び-図工科 |
| 教育相談研修講座 | 3710 | 講演記録集 |
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個別教育プログラム-情緒障害児-相互的関係-就学相談 |
| カウンセラーの声 | 3711 |
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カウンセラー-遊戯療法-教育相談-教員相談 |
| 教育随想 | 3712 |
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奧井嘉朗 | 研ぐ-名前-人間関係-謙虚さ |
| 地域で活動する子どもたち | 3713 |
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高橋孝雄 | スポーツ少年団-少年サッカー-合唱団活動-バスケット |
| 私の授業：平和教育 | 3714 | ～母親の戦争、子どもの戦争とは～ | 安田敏昭 | 戦争体験-社会科授業-出会い-世代交流 |
| 子どもへの援助 | 3715 |
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永井聖二 | 人間形成システム-子どもの援助-子どもの変化-関係的教育力 |
| 教育随想 | 3717 |
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田中昌子 | 花のある風景-発想-結果 |
| 開かれた学校づくり | 3718 |
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山本正良 | 開かれた学校づくり-地域の教育-地域の協力-ボランティア |
| 私の授業：音楽科 | 3719 | 仕掛けることを楽しんで | 小野達子 | 教育用音楽用語-アクセント-工夫-教材 |
| 適応指導教室の指導の在り方に関する研究 | 3720 | － 体験活動を中心にした効果的な指導の実践－ | 川本裕子 | 適応指導教室-体験活動-学校復帰-集団生活 |
| 障害児学級でのコンピュータ等の機器を利用した学習指導に関する研究 | 3721 |
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田中みゆき | 障害児教育-コンピュータ-肢体不自由-精神障害児 |
| 同和教育に関する授業実践事例研究 | 3722 | － 「全国水平社創立」の授業実践に関する研究－ | 小倉秀樹 | 全国水平社-社会科実践-道徳の実践-同和教育 |
| 昭和戦前期「夜間中学」史試論（結） | 3723 | － 夜間中学生にとって夜間中学校とは何であったのか－ | 菅原亮芳 | 夜間中学生-学習体験-卒業後進路-中等教育機関 |
| 教育メディアの研究 | 3724 | － 社会科副読本の構成の考察－ | 小池俊夫 | 社会科副読本-学習メディア-教科書型-総合学習型 |
| コンセプトマッピングアプローチと構造学習法の理論と応用（Ⅳ） | 3725 | － コンセプトマップを用いた事前ﾃｽﾄ・事後ﾃｽﾄの考察とその評価－ | 山路進 | 学習指導-構造チャート-プレテスト-ポストテスト |
| 特別活動活性化の研究（３） | 3726 | － 生徒会活動の計画化と評価－ | 伊藤駿二郎 | 生徒会活動計画-年間活動計画-年間指導計画-特別活動 |
| 生徒急減期における私学経営の諸問題（６） | 3727 | － 教員の意識－ | 川崎郁夫 | モノグラフ調査-私学経営-教員意識-自己研修 |
| 学校における礼法指導について（Ⅱ） | 3728 | － アンケートによる生徒の意識調査の結果より－ | 野村満里子 | 人間教育-礼法教育-礼儀作法-行動の教養 |
| ５０期生特別枠生徒を受け入れての学年の教育理念とその実践事例 | 3683 |
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今田晃一 | 帰国生徒-国際学級-相互啓発-学年行事 |
| 各教科での取り組み | 3684 |
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池田聡子 | 自己の文化-社会科授業-数学的表現-自分の音楽 |
| 「国際学級」の構想と教育理念 | 3685 |
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井出葆 | 国際学級-国際理解教育-帰国生徒-教育活動 |
| 討論で行う国際理解教育 | 3686 | #NAME? | 冨田晴生 | 国際理解教育-国語学力-討論能力-相互啓発 |
| ことばを見つめよう | 3687 |
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池田聡子 | 国際理解教育-音声言語表現-スピーチ-国語力 |
| 社会事象の本質を見抜きながら意志決定をする力、またそれを他者に伝 | 3688 | える力を育てる場が用意された授業の創造 | 樽井弘三 | 国際教育-体験重視-意志決定能力-社会科公民 |
| 日本の都市を考えさせる授業の実践 | 3689 | － 東京と大阪の比較を中心に－ | 杉山伸一 | 中学校地理-日本の都市-学習指導計画-考える地理 |
| 数学における本校と日本、諸外国の比較 | 3690 | － 国際数学教育調査を利用して－ | 岸上和久 | 国際数学教育調査-数学の成績-認知的側面-情意的側面 |
| 「身近な環境を知る」授業 | 3691 | － 校内の植物分布図の作成と樹木の名札付け－ | 灰本好孝 | 植物分布図の作成-環境教育-樹木の名札-教科間選択 |