カリキュラムサポートセンター教育研究資料一覧
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| 主題 | データＩＤ | 副題 | 著者１ | キーワード |
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| 衣服の着脱における動作過程と変化特性に関する研究 | 491 |
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佐藤悦子・道端真由美 | 衣服形態-着脱動作-動作過程-明き方向 |
| Ｐ．ブルデューにおける「社会空間」と「界」の構築 | 493 | －データ分析を通した反省的社会学の可能性－ | 大前敦巳 | 関係的思考様式-社会空間-界-知識人界 |
| コンピュータ・プログラムの作成に関する教育的評価次元の構成 | 494 |
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田中敏 | コンピュータ-教育評価-因子分析 |
| 新しい学力観に立つ学習指導と情報教育に関する研究 | 442 |
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熊本県立教育センター | 新しい学力観，学習指導，情報教育 |
| 国際理解教育の実践的研究 | 443 | 意識調査にもとずく授業実践 | 石川県教育センター | 国際理解教育，授業実践 |
| 東京学芸大学紀要 | 444 |
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東京学芸大学 | 人文科学，哲学，芸術，文学，日本語，関連教科教育 |
| 商品と商品形態との関連についての一考察 | 446 |
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立花 啓雄 | 資本論-商品と労働 |
| アダムスミスの貨幣・金融インフラストラクチャー論 | 447 | 安価な政府における経済の管理・統制問題 | 中谷 武雄 | インフラストラクチャ-アダムスミス-貨幣・金融-経済学 |
| 後発中小企業の海外進出をめぐる諸問題（３） | 448 |
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西村 捷敏 | 中小企業-海外進出-円高 |
| 有価証券の保有損益について | 449 |
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三木 正幸 | 有価証券（株式）-含み損益 |
| カナダの対外政策論への一考察 | 450 | ミドルパワー・スモールパワー・そしてプリンシパルパワー | 櫻田 大造 | カナダ外交 |
| ホッブズの抵抗権論 | 451 |
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林 喜代美 | 抵抗権-法の原理-市民権-リヴァイアサ |
| 「高齢化社会クイズ」の目的と性格 | 452 | 古典的テスト理論における妥当性と信頼性をめぐって | 小田 利勝 | 高齢化社会-テスト・検査 |
| 市民的公共圏再建の可能性 | 453 | 情報環境の変容とＣＭＣネットワーキングの展開 | 干川 剛史 | 情報環境-マスメディア-ＣＭＣネット |
| マックス・ウェーバーの概念構成における質的性格について | 454 |
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吉田 浩 | マックス・ウェーバー |
| 交通反則金納付後の救済について | 455 |
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武田 真一郎 | 道路交通法-交通反則金 |
| 愛媛大学教育学部紀要 | 456 |
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愛媛大学 | 教育科学 |
| 北周・孝閔帝期の庚信（上） | 458 | － 激しい権力闘争下の羈旅ー臣－ | 加藤国安 | 漢文学 |
| F.Scott Fitzgeraldの短編にみられる色彩表現について（Ⅳ） | 459 |
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小林資忠 | 色彩表現-英米文学 |
| 愛媛大学教育学部紀要 | 460 |
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愛媛大学 | 人文科学，社会科学 |
| 自然科学研究 | 461 |
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徳島大学総合科学部 | 自然科学 |
| NISE Bulletin | 467 |
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The National Instiute of Special Education | 障害児教育 |
| 不登校への対応 | 468 | 学校内での協力体制 | 西川 徹 | 教育相談，不登校，校内協力体制 |
| 幼稚園教育の指導のあり方 | 469 | 幼児の発達にふさわしい環境を考える | 宮脇 公身子 | 幼児教育，幼稚園 |
| 複素数平面と平面幾何 | 410 |
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丹後弘司 | 複素数平面-平面幾何-adventitious |
| 道徳副読本資料の研究（１） | 411 |
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小寺正一 | 読み物資料-道徳副読本-道徳の時間 |
| 社会科って何だろう（その１４） | 412 | 社会認識とは何か？侵略戦争と戦後補償 | 山嵜泰正 | 戦争責任と賠償-侵略戦争-従軍慰安婦-南京虐殺事件 |
| 地形学習の位置づけに着目した、小中学校教科書における「大地の学習に関する活動項目」の検討，および「地形学習」への導入 | 413 |
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広木正紀 | 大地-地形-教科書-観察 |
| 自然環境の理科教育的基礎研究に関して | 414 | 自然放射線 | 松森放射線 | 地球環境問題-環境教育-現職教育-自然放射線 |
| 大学入試試験問題における実験分野の出題についての考察 | 415 | 高等学校「科学」の蘇生のために | 斉藤正治 | 高等学校化学-実験-大学入試-学習指導要領 |
| 基礎教育における金属工芸教材の実践的考察 | 416 |
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小林茂夫 | 手道具-金属工芸-技術性-創造性 |
| 技術科教育における生徒の学習意欲の分析に基づく授業改善の試み | 417 | 中学校技術・家庭科「金属加工」領域の場合 | 森山潤 | 中学校技術・家庭科-金属加工領域-学習意欲-授業改善 |
| 家庭科見地から子どもの成長を見る小学校高学年の学級経営の実践 | 418 |
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岸田蘭子 | 他教科との関連-指導過程-家庭科学習-学級活動 |
| 比較再考 | 419 |
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橋本雅文 | 基本形-er形-est形-クジラの構文 |
| 多言語教育の諸問題 | 420 |
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宇津井恵正 | 大学再編成-多言語教育-阻害因子-外国語教育 |
| 進路指導の本質と実践上の留意点 | 421 |
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足立明久 | 進路指導-自己実現力-自己統制-モデル化 |
| 環境教育研究年報 | 422 |
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京都教育大学教育学部 | 環境教育 |
| 広報 | 423 |
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鳴門教育大学情報処理センター | 情報教育，教育工学，インターネット |
| 研究紀要 | 424 |
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鳴門教育大学 | 教育学，教育科学 |
| 高等学校家庭科「家族の機能」の授業研究 | 432 |
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廣瀬月江 | 実践滝授業研究-高校家庭科-家族の機能 |
| 高層住宅環境における遊び行動の観察に基づく遊び場要件の検討 | 433 |
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湯川聡子 | 高層住宅-遊び-遊び場-砂場 |
| 系列光刺激の追従課題における障害をもつ生徒の反応特性 | 436 |
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乾信之 | 系列刺激-障害児-反応時間 |
| 児童の持久走に対する態度の分析 | 437 | 学年・性に関して | 大友智 | 持久走-態度-小学校-学年・性 |
| 「歩」の指導に関する研究（２） | 438 | 甲子園入場行進と自由学園行進の比較 | 木原資裕 | 歩の指導-行進-甲子園-自由学園 |
| 「歩」の指導に関する研究（１） | 440 | 戦後の指導要綱及び指導要領からみた小学校における「歩」の指導の変 | 山本貞美 | 歩の指導-行進-歩・走・跳-移動の運動 |
| 共に学びあい、共に生きていこうとする生徒を育てる交流教育 | 385 | 生徒会活動・交流学習を通して | 井川町立井川中学校 | 生徒会活動，障害児教育，交流学習 |
| 研究報告書 | 386 |
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島尻教育研究所 | 教育相談，生活科，小学校道徳，小学校学級経営，算数，中学校国語 |
| E.シュプランガーにおける経験科学的学問観の批判とその教育学的意義 | 387 | － M.ヴェーバーの「価値自由」論との関連において－ | 新井保幸 | 経験学問的学問観-価値判断論争-価値自由-命題 |
| サミュエル・ウィルダースピンの幼児学校とその教育的意義（Ⅰ） | 388 |
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白石 晃一 | 幼児学校 |
| 中高年「在宅介護者」の「介護」への対応とその意味づけに関する考察 | 389 | つくば市における６事例をもとに，成人期発達課題としての「介護」の | 高木 誠一 | 在宅介護者-介護-高齢化社会 |