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カリキュラムサポートセンター教育研究資料検索
| 冊子番号 | 資料番号 | 主題 | 副題 | 著者１ | キーワード |
|---|---|---|---|---|---|
| 8886 | 15 | 『曽我物語』とは何か、なぜ「曽我」の物語なのか | －名を後代に留めると言うことの意味をきっかけに－ | 会田実 | 名を留める，曽我御霊，物語の題名，富士浅間 |
| 8886 | 14 | ハングル書芸考 |
|
太田剛 | ハングル書芸，梵字，ウイグル文字 |
| 8886 | 12 | 逍遥『当世書生気質』の副助詞バカリ，ダケ，ノミ | －地の文と会話文との違いに留目して－ | 田中敏生 | 坪内逍遥，副助詞，ばかり，だけ，のみ |
| 8886 | 11 | 華厳経美術の展開 |
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真鍋俊照 | 華厳変相，善財童子，華厳五十五所絵巻 |
| 8886 | 10 | 摂食障害患者のこころの変化に作用する一言 |
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中澤京子 | 摂食障害，家族環境，こころの変化 |
| 8886 | 9 | がん終末期にあった父親の闘病と死の看取りをした家族の悲嘆回復過程の一事例 |
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坪井敬子 | がん終末期，悲嘆回復過程，セルフケア機能 |
| 8891 | 10 | 保護者への情報提供を目指した特別支援学校（聴覚障害）「幼稚部のしおり」の作成 |
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下村明美 | 特別支援学校（聴覚障害），幼稚部教育，情報提供，幼稚部のしおり |
| 8891 | 9 | 日常の学習指導に活かす「個別の指導計画」と「個別の教育支援計画」 | －兵庫県伊丹市立伊丹特別支援学校の実践と工夫－ | 秋元雅仁 | 合理的配慮，協働方策，評価基準，ケース会議 |
| 8891 | 8 | 日本におけるインクルーシブ教育実施の要件に関する一考察 | －国連「障害のある人の権利条約」批准後の通常の教育への影響について－ | 落合俊郎 | 障害のある人の権利条約，発達障害，インクルーシブ教育，学習指導要領解説 |
| 8891 | 7 | 小・中学校の特別支援教育コーディネーターの悩みに関する調査研究 | －校内支援体制の構築に向けて－ | 宮木秀雄 | 特別支援教育コーディネーター，悩み，校内支援体制，仮説モデル |