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カリキュラムサポートセンター教育研究資料検索
| 冊子番号 | 資料番号 | 主題 | 副題 | 著者１ | キーワード |
|---|---|---|---|---|---|
| 1526 | 2 | 「運動の生活科をめざす」体力づくり |
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体力作り研究グループ | はつらつタイム-自由遊び-体育的集会-健康つくり |
| 1526 | 1 | 地域の幼児教育ニーズに応える幼稚園づくり | － 子育て支援の核としての開かれた幼稚園をめざして－ | 子育てグループ | 園だより-個人連絡ﾉｰﾄ-幼稚園開放-子育てｻｰｸﾙ |
| 1524 | 3 | 軽度障害児の理解と対応～Ｑ＆Ａ～ |
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始めての出会い-難聴児の対応-弱視児の対応-日課表の工夫 |
| 1524 | 2 | 通常学級と通級学級との連携 |
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通級学級担当者-軽度障害児-境界線児-通常学級担任 |
| 1524 | 1 | 軽度障害児の理解と対応 | － 治療学級（難聴・弱視・言語・情緒）と通常学級との連携－ |
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障害児教育-通級-軽度障害児-通級指導教室 |
| 1522 | 12 | 参考資料 | 実態調査の単純集計結果 |
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アンケート |
| 1522 | 11 | 生き方に迫る進路指導の実践例 | 進路相談 |
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進路相談-進路選択助言-進路情報-三者相談 |
| 1522 | 10 | 生き方に迫る進路指導の実践例 | 学校・家庭・地域社会の連携による啓発的経験を生かす進路指導 |
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学校家庭連携-学校地域社会-啓発的経験-進路指導 |
| 1536 | 15 | 音声言語による表現力を高める指導の工夫 | － 「ディベート」を取り入れて－ | 知念則子 | ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力-ディベート-音声言語表現-年間学習計画 |
| 1536 | 14 | 生徒一人一人が主体的に取り組む体育学習 | － めあての設定と自己評価の工夫－ | 長嶺文男 | 個人的スポーツ授業-体育学習-自己評価-めあての設定 |